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如何上好高中地理课的办法

   日期:2020-11-13     来源:www.zhixueshuo.com    作者:智学网    浏览:412    评论:0    
核心提示:  没好的高一,势必没好的高考考试;没高一的危机感和紧迫感,就没高三的从容自信!  一、激起情趣  1.以内在的情感化学生

  没好的高一,势必没好的高考考试;没高一的危机感和紧迫感,就没高三的从容自信!

  一、激起情趣
  1.以内在的情感化学生,以情激趣。
  语言传情。
  前苏联教育家苏霍姆林斯基说:教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的智力劳动效率。教师的语言是教与学的纽带,是影响学生学习的要紧原因。语言表达明确、准确、幽默的教师,讲起课来深入浅出,妙趣横生,往往能通过声情并茂的语言表现教程的喜怒哀乐,引导学生体验情景,感知形象,使学生不只切实感受到所学常识的价值和意义,而且对教师产生钦佩之情,从而使学生对地理学习产生很大的兴趣,使学生享受到言之有理,言之有物,言之有情的语言美。地理教学涉及很多的地理事象,因此,教师形象生动、幽默风趣的语言,会使学生眼前浮现出各种事物的真实表象,不只能提升学生学地理的兴趣,而且能使所学的常识记忆结实,久久难以忘怀。
  教态表情。
  教师的教态要自然、适度、得体,包括和蔼的面容,期待的目光,适合的手势等,流露出真挚、亲切的感情,学生受到这种情感的体验,就会进入情感交融的世界,从而启迪智慧,开发潜能。
  以情动情。
  研究表明,善于与学生交流,关注并理解学生的情感与需要,与学生打造相互信赖和相互尊重关系的教师,更容易与学生产生情感上的共鸣。在教学过程中,深入知道某个学生,对情感障碍作细致的疏导,动之以情,晓之以理,尤其是对基础薄弱的学生,决不可以动辄批评,而应该站在学生的角度考虑,拉近师生的距离,感受他们的情感体验,满足他们的安全感和归属感的需要。
  评价激情。
  中学生处在世界观形成的阶段,对外面的刺激特别敏锐,特别是高焦虑的学生过分关注教师对其成绩和行为的反应,评价对他们的学习情感起调控用途。若学生在学习中得到中肯的正面的评价,其内在价值得到外面的承认,自尊心和自信心就会增强,同时也激起他们向更高目的追求的动机。对回答好的学生应充分一定,对回答不完整的学生则应用勉励性的语言进行评价;对回答错误的学生不要完全否定,应用积极有效的评价办法,捕捉每一个学生的闪光点,减少他们的焦虑和恐惧程度。
  2.创外部的境激起学生,以境促情。
  活动创设情境。
  如课前地理信息发布会,课后的辩论、地理角等是创设情境的有效办法,通过一系列的师生互动,培养学生的合作协调能力。
  音乐烘托情境。
  一曲感人的音乐、优美柔和、扣人心弦的旋律能触发强烈的情感,在人的心灵深处掀起共鸣的波澜。在地理教学中适合穿插地理歌曲,可用来调节学生的紧张情绪,增强学地理的兴趣,陶冶学生的人文和美学情操。
  媒体打造情境。
  依据教程和学生的特征,从不一样的信息渠道剪辑、下载和制作一些图文并茂、视听结合的课件,以期为学生创设生动有趣的交际情境,激起学生情感的交融和思维的浪花。
  表演创造情景。
  课堂不应死气沉沉,而应是个生动活拨的交流场合,角色扮演可以把教学内容和学生的愿望、体验紧密相连,创设真正的学习情境。复习中,教师教导学生熟记要紧经纬线穿过的地形区、海洋、国家及城市,从而准确地定位。大家还以1020度为单位划分地区,提问区域地理特点,如此既让学生熟知了地区图,又练习了学生的答卷能力,一举两得。
  二、巩固入门知识
  高考考试地理考试题目往往以教程外某一事件或某一地区为载体,但答案却在教程之内,所以,拿到题后,大家要将考试题目所考内容飞速与教程的具体单元章节相对应,看命题者到底要考察哪一部分内容,如此总的方向便能把握住。而要达到这一点就需要拥有扎实的入门知识,对课文比较熟知。在学自然地理时,理解的东西会多一些,所以学习这一部分时要多考虑,熟练地学会原理,真正地会用原理。对于人文地理,记忆内容较多,学生必须要把常见的课文原话多背几遍,由于高考考试答案往往就是这部分句子。在读课文时,学生要理出课文线索,不可以迷迷糊糊、云里雾里、没成效,要争取每一遍都能发现一些以前没注意到的更细的东西。
  地理学习不能离开地图,地理考试更不能离开地图,在某种意义上,地图可以称得上是地理的灵魂。地理内容纷繁复杂,但几乎所有些地理常识都来自于它在有关图上的地方。所以,大家要看重构建脑图,把每幅图都印在脑中。如地球运动、高端分层、山河分布、洋流流向、国家地方、铁路干线、工业中心,等等。考试不外乎这部分,若脑中有图,考试还用怕吗?
  在这里要强调一下地区切割图,近年来高考考试往往从微观入手,以某地的切割图为载体考察要点。
  三、现代教学方法
  地理教学中有非常多的要紧地理现象和地理过程是比较抽象的,看不见也摸不着,教师也非常难讲清,学生也难以理解,一堂课下来,教师口干舌燥,学生云里雾里,如此的课堂如何会活起来?教师应充分使用各种教学方法,变难为易,增强成效。
  1.充分使用教具的直观性和小的特征,把地理事物或现象置于学生的视觉感知范围内,形成表象,促进空间想象能力的形成。
  如:非常多学生反映:对时区和区时感到难学,难学会,尤其是在钟点不变的状况下:自东十二区向东进入西十二区,日期要减去一天,从西向东越过日界线,日期要减去一天,自西十二区向西进入东十二区,日期要增加一天,从东向西越过日界线,日期要增加一天这四句话,难以理解,甚至觉得这四句话有错误。这个时候,教师和学生们一块使用一本书自制教具,将书本分开,装订线表示本初子午线,封面表示东十二个时区,封底表示西十二个时区,将书本合为圆柱,合拢的交界处的经度就是180,即理想日界线。将合拢的部分面对学生,如此,学生就可以轻而易举地理解东十二区在180经线的西面,西十二区在180经线的东面,形象地看到从东向西和从西向东是咋回事。学生便不会被抽象的常识弄得头昏脑胀,问题不再是问题,难题这样容易突破,从而大大提升学生的自信心,使课堂氛围大为活跃。
  2.使用多媒体课件
  计算机多媒体课件,通过其独有些神奇的表达和表现能力,把自然界很多抽象的事物淋漓尽致地表现出来,使大家的视野很大地拓宽。如:地球公转这个大范围、抽象的宇宙物质运动,通过多媒体投影,便让学生直观地感知。多媒体课件还可把一些无形的地理现象直观表现出来,形成表象,如:高端运动,水循环运动等,通过多媒体便将问题化大为小,化抽象为直观,化繁为简,使课堂活起来。

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